ПСИХОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ДО ІННОВАЦІЙНИХ ПЕРЕТВОРЕНЬ РОЗУМІННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ЮНАЦЬКОГО ВІКУ ЗАПОРУКА УДОСКОНАЛЕННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ ПІДГОТОВКИ СПЕЦІАЛІСТІВ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ПРИ ПІДГОТОВЦІ КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ ПЕРЕВАГИ РОЗГАЛУЖЕНОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ В ДИСТАНЦІЙНОМУ НАВЧАННІ ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК НОВИЙ МЕТОДОЛОГІЧНИЙ ЗАСІБ їІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ МАГІСТРАНТІВ ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ВПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ВИРОБНИЧИХ ТЕХНОЛОГІЙ В НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС ІННОВАЦІЇ У НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИЧОМУ ПРОЦЕСІ ПСИХОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ДО ІННОВАЦІЙНИХ ПЕРЕТВОРЕНЬ Професія педагога потребує, крім спеціальних знань, ще й багато здоров’я, терпіння, розважливості, гумору. Професійну діяльність педагога можна порівняти із особливим видом мистецтва. Головне в ньому – це вміння завжди конструктивно співпрацювати, володіючи ситуацією, яка може відбуватися в різних площинах: «педагог ↔ учень», «педагог ↔ батьки», «педагог ↔ педагог», «педагог ↔ адміністратор». Характер діяльності педагога досить динамічний: змінюються підходи, вимоги до роботи педагога, оновлюється зміст освіти, розвивається дидактичний інструментарій (методи, прийоми, форми, засоби навчання тощо). У процесі педагогічної діяльності педагог часто потрапляє в різні ситуації, які потребують відповідного реагування, а для цього потрібно вміти миттєво оцінити ситуацію, провести професійно грамотний її аналіз і вибрати оптимальний варіант для її вирішення. Тому сучасний педагог має бути підготовлений методично й психологічно до роботи в ПТНЗ і такі первинні уміння мають надаватись йому при безпосередній імітації його практичної діяльності. Питання підготовки викладачів до педагогічної діяльності завжди було предметом вивчення й дослідження науковців. Як свідчить практика, головна вимога підготовки педагога до уроку, заняття, лекції полягає в тому, що самому викладачу має бути цікаво на уроці, тобто важливе місце в діяльності педагога займає процесуальний складник мотивації поряд з результативним. Для цього застосовуються різні методичні підходи, на основі яких можна говорити про способи взаємодії педагога з учнями та його психолого-педагогічну готовність до професійного виховання учнів, тому що вибір і володіння професією – складний психологічний феномен для будь-якої людини, що насамперед стосується й учнів ПТНЗ, де здійснюється специфічний триєдиний навчально-виробничо-виховний процес. Проблему психологічної готовності педпрацівників до інноваційних перетворень досліджують психологи, оскільки інноваційний процес стосується цілої низки питань, серед яких особливу роль надають людським ресурсам. Адже всі класичні й сучасні педагогічні методи й технології переломлюються через особистість педагога і проектуються на всю діяльність учнів. Нинішні умови праці ставлять досить серйозні вимоги до професійності педагога: це й висока компетентність з предмета, що педагог викладає, і сукупність особистісних якостей, таких як відповідальність, емоційна стабільність, тощо. Структура діяльності педагога ґрунтується також на комунікативних уміннях і навичках. Від рівня їх сформованості залежить ефективність навчально-виховного процесу, умови успішної життєдіяльності кожного члена педагогічного колективу. Зрештою, саме комунікативна компетентність зумовлює «забарвлення» психологічного комфорту навчального закладу. Наявність оптимального здорового клімату в націленому на постійні зміни і невпинний пошук колективі учнів і педагогів – один із показників їх зрілості, результат постійної співпраці сучасного педагогічно та психологічно освіченого педагогічного персоналу з керівництвом, адміністрацією навчального закладу, та психологічною службою, що має здійснювати психологічну підтримку навчальновиробничо-виховного процесу в інноваційн...